دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) رشته آموزشی doc

مهمترین هدف آزمون ، تعیین درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است همچنین این آزمون را زمانی به کار می بریم که آزمونهای هوشی دیگر مقدور نیست و می خواهیم هر چه سریعتر درباره درجه هوشی کودک به نتیجه برسیم علاوه بر این ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نیستند بهترین ابزار سنجش این آزمون می باشند

به صفحه دریافت دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) را در زیر مشاهده می کنید.

مهمترین هدف آزمون ، تعیین درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است همچنین این آزمون را زمانی به کار می بریم که آزمونهای هوشی دیگر مقدور نیست و می خواهیم هر چه سریعتر درباره درجه هوشی کودک به نتیجه برسیم علاوه بر این ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نیستند بهترین ابزار سنجش این آزمون می باشند

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 4

حجم فایل: 11 کیلو بایت

هدف:

مهمترین هدف آزمون ، تعیین درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است . همچنین این آزمون را زمانی به کار می بریم که آزمونهای هوشی دیگر مقدور نیست و می خواهیم هر چه سریعتر درباره درجه هوشی کودک به نتیجه برسیم . علاوه بر این ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نیستند بهترین ابزار سنجش این آزمون می باشند .

دستور اجرا:

اجرای آزمون ساده است . به کودک گفته می شود : ” یک آدم ترسیم کن و هر چه می توانی آنرا زیبا و خوب بکِش ” ، اضافه می نمائیم زمان این کار هر چقدر طول بکشد اشکالی ندارد.

نکاتی که در عمل و ارزیابی باید رعایت کرد :

1. برای ترسیم بهتراست یک مداد سیاه یا یک خودکار راحت و روان دراختیار کودک بگذاریم . با مداد رنگی به دشواری می توان رسم کرد و اجزاء را تشخیص داد .

2.اگر نقاشی با مداد رنگی کشیده شود ، شرایط دیگری برای ارزیابی لازم است که باید رعایت شود .

3.کاغذ برای رسم نقاشی کودک باید حداقل 30 × 21 باشد .

4.اجازه بدهید کودک چند تصویر بکشد ، سپس بهترین و کاملترین را برای نمره گذاری انتخاب کنید .

5. اگر نتایج چند بار کشیدن آدمک با یکدیگر فرق داشت نشان ناراحتی های دیگری در کودک است که باید به متخصص مسائل روانی یا روان درمانی مراجعه کرد .

روش نمره گذاری:

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود آزمون آدمک ( گودیناف) تست هوش (سن اجرا: از 3 تا 13 سال) – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
آزمون آدمک ( گودیناف);تست هوش ( سن اجرا از 3 تا 13 سال)

دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص رشته آموزشی zip

دانلود سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص مقاله سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص مقاله سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 35

حجم فایل: 59 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 35 صفحه

سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیر انتفاعی در میان پرسشهای مهمی که شما باید قادر باشید پس از خواندن این فصل به آنها پاسخ دهید ، سئوالات زیر مطرح می شوند : مشکلات معمول سیستمهای اطلاعاتی حسابداری در سازمانهای خدماتی نظیر دفاتر حقوقی و کلینیکهای پزشکی چه هستند ؟
چرا یک سازمان خدماتی نظیر دفتر مشاوره فاقد دارایی « موجودی کالا » در ترازنامه خود می باشد ؟
چرا سیستمهای برنامه ریزی و کنترل بودجه در سازمانهای خدماتی معمولاً اثرگذاری کمتری نسبت به سیستمهای بودجه ای در سازمانهای غیر خدماتی ؟
برنامه ریزی و کنترل بودجه ای موثر در یک سازمان غیر انتفاعی نظیر دانشگاه دولتی مهمتر از یک سازمان انتفاعی محور است ؟
آیا یک بیمارستان به عنوان یک سازمان خدماتی ، یک سازمان غیر انتفاعی یا ترکیبی از هر دو نهاد طبقه بندی می شود ؟
مقدمه تا اندازه ای هم به سازمانهای خدماتی ( نظیر دفاتر حقوقی ، دفاتر حسابداران مجاز ، دفاتر مشاوره ، کلینیکهای پزشکی ، بانکها و رستورانها ) و هم به سازمانهای غیر انتفاعی ( نظیر دانشگاهها ، ارتش و پلیس ) توجه کمتری شده است .
به طور معمول یک نهاد خدماتی به جای « کالاهای ملموس » ، « خدمات ناملموس » را به مشتریان خود ارائه نموده و یک سازمان غیر انتفاعی است.
از آنجائیکه یک سازمان غیر انتفاعی ( که گاهی اوقات یک سازمان سودناخواه نامیده می شود ) نیز عمدتاً « خدمات ناملموس » را به مشتریان خود عرضه میدارد ، سازمان غیر انتفاعی نوعی سازمان خدماتی است .
با این حال براساس تعریف ، سازمانهای غیر انتفاعی سود محور نیستند .
دستاوردها و موفقیت این سازمانها براساس سهم آنها در رفاه عمومی جامعه مورد ارزیابی قرار می گیرد .
در این فصل برخی از جنبه های عملیاتی عمده سازمانهای خدماتی و سازمانهای غیر انتفاعی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
از آنجائیکه بسیاری از فارغ التحصیلان دانشگاهها سرانجام از سوی یکی از این سازمانها به خدمت گرفته می شوند ، پوشش این نهادها در این فصل ضروری است .
توجه عمده به بحث و بررسی ویژگیهای سیستم های اطلاعاتی حسابداری که منحصر به نهادهای خدماتی و غیر انتفاعی است اختصاص خواهد یافت .
همچنین نمونه های عملی از کاربرد کامپیوتر در سازمانهای خدماتی و غیر انتفاعی فراهم گردیده است .
سازمانهای خدماتی اصطلاح سازمانهای خدماتی ، محدوده گسترده ای از موسسات تجاری را در بر می گیرد که خدماتی را به مشتریان خود ارانه می نمایند .
رستورانها ، هتلها ، مغازه های آرایش و زیبایی ، دفاتر حقوقی ، دفاتر حسابداران مجاز ، دفاتر حمل و نقل ، کلینیکهای پزشکی ، دفاتر مشاوره ، استودیوهای تلویزیونی و نهادهای ورزشی نظیر تیمهای حرفه ای بیسبال و فوتبال در گروه تجاری سازمان های خدماتی قرار می گیرند .
ویژگیهای منحصر به فرد سازمانهای خدماتی سازمانهای خدماتی در مقایسه با سازمانهایی که کالاهای ملموس ( نظیر تولید کنندگان اتومبیل) به مشتریان خود عرضه می کنند ، دارای خصوصیات عملیاتی منحصر به فردی می باشند .
ویژگیهای متمایز کننده اغلب نهادهای خدماتی عبارتند از (1) عدم وجود موجودی کالای قابل فروش ، (2) اهمیت کارکنان حرفه ای ، (3) دشواری اندازه گیری کیفی و کمی م

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص;تحقیق سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص;مقاله سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص;سیستمهای اطلاعاتی حسابداری برای سازمانهای خدماتی و غیرانتفاعی 36 ص

مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی رشته آموزشی docx

تكامل كودك جدا از جهان پیرامون او اتفاق نمی افتد ، او زمانی درس های لازم برای زندگی را می آموزد كه بخشی از این جهان باشد حضور شما، والدین شما ، خواهران و برادران دیگر، دوستان و اعضای فامیل همه برای آموزش و تكامل او اساسی هستند او نه تنها به آموزش ، بلكه به عشق و تشویق و حمایت اطرافیان نیز نیازمند است تا هرچه بیشتر شكوفا شود همچنان كه كودك بیشتر

به صفحه دریافت مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی خوش آمدید.

امیدواریم که مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی را در زیر مشاهده می کنید.

تكامل كودك جدا از جهان پیرامون او اتفاق نمی افتد ، او زمانی درس های لازم برای زندگی را می آموزد كه بخشی از این جهان باشد حضور شما، والدین شما ، خواهران و برادران دیگر، دوستان و اعضای فامیل همه برای آموزش و تكامل او اساسی هستند او نه تنها به آموزش ، بلكه به عشق و تشویق و حمایت اطرافیان نیز نیازمند است تا هرچه بیشتر شكوفا شود همچنان كه كودك بیشتر

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 22

حجم فایل: 32 کیلو بایت

انتقال از محیط داخل رحم به فضای اتاق زایمان ، تغییرات زیادی را در دستگاه های بدن نوزاد ایجاد می كند كه متعاقب این تغییرات نیازهای جدیدی نیز برای وی به وجود می آورد . مشخص ترین تغییر، تنفس خود به خود و مستقل نوزاد است . در مدتی كه نوزاد در رحم است، ریه های وی انباشته از مایع آمینوتیك است ، این مایع در اثر فشاری كه هنگام عبور جنین از كانال زایمان بر روی قفسه سینه وی وارد می شود، خارج می گردد. با خروج نوزاد از رحم ، نخستین تنفس صورت گرفته و بلافاصله بعد از اولین عمل دم ، گردش خون جنین متناسب با نیاز نوزاد به اكسیژن در خارج از رحم ، تطابق می یابد . نوزادانی كه از طریق سزارین به دنیا می آیند. گاه برای پاكسازی ریه هایشان از مایع آمینوتیك باقیمانده ، نیاز به كمك دارند ؛ زیرا این نوزادن تحت فشار عبور از كانال زایمانی قرار نمی گیرند و طبیعتاً ریه های آنها به خوبی تخلیه نمی شود

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مراحل رشد کودکان از بدو تولد تا شش سالگی – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
مراحل رشد کودکان اثر تولد بر كودك;آزمون آپگار پنج ماهگی

تنظیم خانواده رشته آموزشی pdf

کتاب کامل برای حانواده ای ارام

به صفحه دریافت تنظیم خانواده خوش آمدید.

امیدواریم که تنظیم خانواده همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات تنظیم خانواده را در زیر مشاهده می کنید.

کتاب کامل برای حانواده ای ارام

فرمت فایل: pdf

تعداد صفحات: 175

حجم فایل: 2.44 مگا بایت

کتاب کامل برای حانواده ای ارام

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” تنظیم خانواده ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – تنظیم خانواده – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
تنظیم خانواده

دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص رشته آموزشی zip

دانلود عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص مقاله عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص مقاله عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 16

حجم فایل: 20 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 16 صفحه

عوامل بی انگیزگی دانشجویان ونامو فق بودن آن ها در کار یابی واشتغال: جذب فارغ التحصیلان دانشگاهها و مراكز آموزش عالی كشور در بازار كار منوط به داشتن توانائیها و ویژگیهایی است كه بخشی از آنهــا می بایست در طول دوران تحصیل در دانشگاه ایجاد گردد.
به نظر می رسد عدم تناسب بین فرایندها و مواد آموزشی رشته های تحصیلی موجود در دانشگاهها با مهارتها و توانائیهای مورد نیاز بازار كار، مهمترین عامل بی انگیزگی دانشجویان و موفق نبـــودن فارغ التحصیلان در كاریابی و اشتغال است.
علاوه بر این مورد، برخی از عوامل بیــــرونی كه خارج از حوزه فعالیت و كنترل نظام آموزش عالی است نیز بر بی انگیزگی دانشجویانو اشتغــــال فارغ التحصیلان تاثیر بسزایی دارند.
در این مقاله چالشها و فرصتهای نظام آموزش عالی در تامین نیازهای مهارتی نیروی انسانی مورد نیاز بازار كار از دو بعد عوامــــل بیرونی و درونی مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.
عوامل درونی، فرایندها و راهبردهایی هستند كه در نظام آموزش عالی به كــــار گرفته می شوند و به طور مستقیم یا غیرمستقیم با مقوله اشتغال و كاریابی فارغ التحصیلان ارتباط دارند.
مهمترین این عوامل عبارتند از: ۱ – عدم تناسب بین ظرفیت فعلی پذیرش دانشجو در دانشگاه و نیازهای آتی بازار كار.
۲ – عدم تناسب بین محتوای آموزش با مهارتهای شغلی.
۳ – عدم توفیق دانشگاهها در ایجاد و تقویت روحیه علمی و انگیزه خدمت رسانی به جامعه در دانشجویان.
۴ – مشخص نبودن حداقل قابلیتهای علمی و عملی برای فارغ التحصیل شدن.
۵ – عدم آشنایی اعضای هیات علمی با فرایند و نحوه انجام امور در واحدهای تولیدی و خدماتی مرتبط با رشته تحصیلی فارغ التحصیلان.
۶ – فقدان زمینه مناسب برای آموزشهای علمی و كاربردی.
۷ – ناكارآمدی اعضای هیات علمی در تربیت نیروی كار متخصص مورد نیاز جامعه.
۸ – مطرح نبودن مسائل علمی و پژوهشی به عنوان اولویت اول در دانشگاهها.
عوامل بیرونی شامل كلیه مواردی می شوند كه بر اشتغال فارغ التحصیلان به طور مستقیم و غیرمستقیم تاثیر گذاشته و مانع از جذب آنها در بازار كار می گردند.
این عوامل عبارتند از: ۱ – رواج نیافتن و مشخص نبودن فرهنگ كاریابی ۲ – عدم توسعه بنگاههای كاریابی خصوصی ۳ – عدم توسعه كانونهای فارغ التحصیلان و ناكارآمدی آنها در كاریابی و هدایت شغلی ۴ – تعدد متقاضیان و رقابت شدید برای كسب مشاغل موجود ۵ – رواج نیافتن فرهنگ كارآفرینی و كم بودن تعداد كارآفرینان ۶ – وجود مشكلات اجرایی در پیاده كردن سیاستها و برنامه های كلان اشتغال.
عوامل درونی عوامل درونی فرایندها و راهبردهایی هستند كه در نظام آموزش عالی به كار گرفته می شوند و به طور مستقیم یا غیرمستقیم با مقوله اشتغال و كاریابی فارغ التحصیلان ارتباط دارند.
مهمتریـن عوامل درونی در زیر ذكر شده اند: ۱ – عدم تناسب بین ظرفیت فعلی پذیرش دانشجو در دانشگاهها و نیازهای آتی بازار كار: براساس مطالعات انجام گرفته جمعیت جوان و فعال كشور تا سال ۱۴۰۰ بالغ بر ۶۱ میلیون نفر می شود و به عبارتی ۲/۵درصد رشد خواهد داشت.
پس سطح اشتغال نیز باید رشدی معادل ۲/۵درصد در سال داشته باشد تا وضعیت فعلی حفظ شود.
یعنی تا سال ۱۴۰۰ در ایران باید ۲۹ میلیو

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص;تحقیق عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص;مقاله عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص;عوامل بی انگیزه گی دانشجویان 16 ص

دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص رشته آموزشی zip

دانلود فلسفه آموزش و پرورش 20 ص تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص مقاله فلسفه آموزش و پرورش 20 ص فلسفه آموزش و پرورش 20 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود فلسفه آموزش و پرورش 20 ص تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص مقاله فلسفه آموزش و پرورش 20 ص فلسفه آموزش و پرورش 20 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 22

حجم فایل: 32 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 22 صفحه

فلسفه چیست؟
هدف کلی: آشنایی با مفهوم،تعریف،موضوع،هدف و ابعاد گوناگون دانش فلسفه تعریف تعریف تعریف در لغت یعنی شناساندن و منظور از آن این است که پدیده یا امری یا شیئی را به طور جامع به دیگران بشناسانیم.
طوری که گوینده و شنونده یا نویسنده و خواننده دارای درک مشترکی از آن باشند.
بنابراین می توانیم نتیجه گیری کنیم که: 1 – تعریف با کلمه یا عبارتی توصیفی آغاز می شود.
2 – کلمات یا صفاتی را برای تعریف بکار می بریم که بسیاری از مردم مخصوصا ً متخصصان و اهل فن آنها را برای چیز مورد تعریف پذیرفته اند و به صورت معیار یا میزان درآمده اند.
3 – در تعریف پدیده یا شیئ مورد نظر یا چیزی از جانب خود اضافه نمی کنیم یا اگر خواستیم اضافه کنیم چنان به تبیین آن می پردازیم که همگان آنرا بپذیرند اینگونه تعریفها را در اصطلاح تعریف توصیفی می نامند.
زیرا ما کاری جز توصیف یا بیان حالت،چگونگی و ویژگیهای پدیده مورد نظر انجام نمی دهیم.
گرچه در مورد این قبیل تعریفها بین اکثر مردم یا گروهی از آنان اتفاق نظر نسبی وجود دارد.
معهذا یا نمی توانیم و یا احتمالا ً نمی خواهیم همه مفاهیم را به ترتیبی که ذکر شد تعریف کنیم.
در این موارد ما ناچاریم آنچه را که قادر به بیان آن هستیم یا تمایل داریم بیان کنیم به صورت تعذیفی ویژه ارائه دهیم.
این قبیل تعریفها را تعریف دستوری یا تجویزی یا تعریف قراردادی می نامند.
شخص در ارائه این نوع تعریف خود را آزاد احساس می کند و آنچه را که درست می داند بکار می برد.
یک راه دیگر هم برای رسیدن به تعریف این قبیل مفاهیم وجود دارد و آن تجزیه و تحلیل آنها است.
این قبیل تعریف را تعریف تحلیلی می گویند.
تعریف فلسفه شاید ساده ترین راه تعریف فلسفه معنی کردن این واژه باشد.
فلسفه،فیلوسوفیا ،از دو کلمۀ یونانی فیلو به معنی دوستدار و سوفیا به معنی دانایی ترکیب یافته است.
به این ترتیب فلسفه یعنی دوستداری دانایی.
این واژه تقریبا ً دقیق و راهبر به معنا است،زیرا هم خواستگاه و هم مقصد فلسفه را روشن می سازد.
یعنی خواستگاه فلسفه عشق و دوست داشتن و مقصد آن دانش و معرفت است .
فلسفه نوعی شناخت یا معرفت است فلسفه یا شناخت فلسفی محصول تفکر و اندیشیدن یا به قولی محصول فلسفیدن است.
فلسفیدن حالتی است که در آن تمام نیروی معنوی انسان برای شناختن متمرکز می شود و رنگ ممتاز آن توجه به شناسایی است که فلسفه محصول این حالت است.
می توانیم تعریف زیر را برای فلسفه در معنای خاص نتیجه گیری کنیم بدون اینکه آن را یک تعریف جامع و مانع و شناساننده و مورد قبول همگان بدانیم.
چون چنین چیزی تقریبا ً امکان پذیر نیست.
فلسفه عبارت است از بررسی و شناخت تحلیلی و انتقادی مسائل اساسی زندگی انسان به صورت یک کل یا بخشی از آن در ارتباط با کل موضوع و هدف فلسفه در دوره های قبل کوشش فلسفه و فیلسوف در جهت شناخت حقیقت و ذات هستی ها با روشهای استدلال عقلی صرف می شد.
یعنی بیشتر جنبۀ هستی شناسی مطلق داشت ولی بعد از رنسانس همّ آنها مصروف شناسایی ارزش حقیقت و ماهیت آن شد و فیلسوفان به راههای استفاده عملی از معرفت و علم در زندگی روزمره توجه کردند.
به این ترتیب پیشرفت علوم طبیعی آنهم با استفاده از

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود فلسفه آموزش و پرورش 20 ص;تحقیق فلسفه آموزش و پرورش 20 ص;مقاله فلسفه آموزش و پرورش 20 ص;فلسفه آموزش و پرورش 20 ص

دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص رشته آموزشی zip

دانلود فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 50

حجم فایل: 37 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 50 صفحه

فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع مقدمه بهره گیری از تكنولوژی آموزشی به مفهوم جدید آن بی شك یكی از نوآوری های آموزشی محسوب می شود.
تكنولوژی آموزشی یا فناوری آموزشی تاكنون صرفاً كاربرد دستگاه های سمعی و بصری نیست آموزش نیز امروز معنی و مفهوم جدیدی پیدا كرده است.
مواد و وسایل آموزشی روز به روز تنوع بیشتری می یابند و كتاب درسی تنها یكی از آنها به حساب می آید.
نقش معلم هم بیشتر راهنمایی و رهبری و هدایت است تا متكلم وحده بودن.
پیشرفت علوم و فنون و توسعه حجم دانش بشری، تغییر شرایط و امكانات زندگی فردی و اجتماعی، نفوذ تكنولوژی و صنعت در روابط ملی و بین المللی، نقش زمان در سرنوشت ملت ها، ظهور مشاغل و تخصص های جدید تغییر نیازهای جامعه، آگاهی ملت و .
.
.
همه و همه در تغییر و تحول برنامه ها اثر می گذارند.
یكی از برنامه های ویژه، تأسیس هسته ی اصلی فعالیت مدارس، محیطهایی است كه به صورت (مركز مواد آموزشی IMC ) طراحی می شوند.
چند نوع مركز مواد آموزشی تاكنون طراحی شده و مورد بهره برداری قرار گرفته است.
نوع اول این مركز به گونه ای است كه مورد استفاده مشترك معلمان و دانش آموزان چندین مجتمع آموزشی به هم پیوسته است.
نوع دوم مركز مواد آموزشی یك مجتمع آموزشی است كه منبع ذخیره و تغذیه همه مدارس یك مجتمع است.
نوع سوم مربوط به یك مدرسه است و امكان یادگیری از یك مجموعه وسایل آموزشی را در مدرسه فراهم می سازد.
نوع چهارم مربوط به كلاس درس است و فرصت یادگیری مفاهیم هر ماده درسی را در محیط كلاس درس فراهم می آورد.
در این نوع مركز یادگیری تحت عنوان مركز یادگیری كلاسclassroom learning center دانش آموزان می توانند با دسترسی به انواع ابزارهای آموزشی فرصتهای یادگیری را در سطوح مختلف گسترش دهند در نوع چهارم مركز مواد آموزشی انواع لوازم آموزشی و ابزار آموزشی از قبیل كتاب و سایر مطالب چاپی، فیلم های علمی، آموزشی، نشریات، عكس، اسلاید، كلكسیونها و دستگاههای سمعی و بصری ( تلویزیون، نوار ضبط صوت، ویدئو و كامپیوتر و .
.
.
) هنگام اجرای روش های تدریس با توجه به تفاوتهای فردی فراگیران شرایطی را پدید می آورند كه تحت این شرایط مفاهیم آموخته شده عمق و وسعت بیشتری می یابند و مطالب درسی با درك كامل دریافت می شوند.
به منظور یاری دادن به فراگیران و برای ایجاد یك محیط پربار آموزشی – یادگیری، مواد كمك آموزشی چند حسی (multi sensory) زیادی تهیه شده كه می توان ماشین های آموزشی، تلویزیون، فیلم، ابزارهای بازیابی اطلاعات، وسایل و تجهیزات آزمایشگاهی و .
.
.
را نام برد كه در مركز یادگیری كلاس قرار می گیرد.
از سویی دیدگاه جدید به آموزش از محتوا مركزی (content centered) به فرآیند محوری (process centered) و یادگیری محوری (learning centered) چرخش داشته و نقش معلم از انتقال دهنده اطلاعات به هدایت كننده ی فعالیتهای یادگیری تغییر یافته است.
از آنجا كه یادگیری نیز با بهره گیری از یك یا چند مورد از پنج حس بهتر رخ می دهد رسانه ها و مواد تكنولوژی آموزشی به مقدار زیاد به كلاس درس راه یافته اند.
تكنولوژی آموزشی خدمات آموزشی برتری از آنچه كه معلم انجام می دهد عرضه می كند وقتی كه می تواند م

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص;تحقیق فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص;مقاله فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص;فناوری آموزشی و روشهای تدریس متنوع 47 ص

دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص رشته آموزشی zip

دانلود كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص مقاله كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص مقاله كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 39

حجم فایل: 34 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 39 صفحه

كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی فعالیت های یادگیری دبستانی از روبوت ها می توان جهت آموزش و یادگیری فعالیت ها و عناوین زیر استفاده نمود: مفاهیم چپ و راست ، توالی و سلسله مراتب مشاهده كردن شمردن و یادگیری اعداد نواختن و آواز خواندن كارهای هنری / خلاقیت هجی كردن ارگانهای حسی و حواس آموزش بازیها و آزمایشات ساده فعالیت های یادگیری راهنمایی آموزش ریاضیات نوشتن خلاق شناخت صداها، اندازه گیری فاصله ها از طریق صوت استفاده از كتابخانه برنامه ریزی مشاهده كردن هنر مطالعه خود روبوت ها اقتصاد زبان فعالیت ها ی یادگیری دبیرستان برنامه ریزی روبوت ها برقراری ارتباط مطالعات اجتماعی ریاضیات علوم فیزیكی علوم زندگی زبان انگلیسی كامپیوتر مسائل تكنولوژیك خلاصه فصل: بسیار روشن است كه روزی روبوت ها همانند كامپیوترهای امروزی، سراسر مكانهای زندگی انسانها از منزل تا مدرسه تا محیط كار را فرا بگیرند.
آنها را ممكن است به عنوان یك تكنولوژی مهم مطالعه كنند یا به عنوان ابزار استفاده نمایند و یا ممكن است حتی در آینده بجای معلمان برای تدریس استفاده شوند.
شاید حتی به طرقی خلاقه مورد استفاده قرار گیرند كه من و شما حتی نمی توانیم آن را تصور كنیم.
بهر حال همانطور كه در شرح فصل ذكر شد، بسیار منطقی است كه هم اكنون آموزش جوانب علمی و تكنولوژیك روبوت ها را شروع نمائیم و فارغ التحصیلان و شاغلان آینده را برای كار با روبوت ها آماده سازیم.
كامپیوتر و آموزش به قرن 21 خوش آمدید.
قرن ارتباطات و كنار رفتن مرزها، درست است كه از نظر فیزیكی هر كدام در یك كشور زندگی می كنیم، اما از طریق شبكه های كامپیوتری با هم در تماس هستیم (هاوبن و هاوبن 1997).
قرن 21 با تغییر شكل دراماتیك جوامع به وسیله شبكه های كامپیوتری شروع شده است.
روش زندگی ، چگونگی انجام كار، تفریحات و سرگرمی، و ماهیت روابط انسانی به طور معناداری تغییر كرده است.
(جونز 1995 و تیله 1997).
جهان آموزش نیز از این تغییر دور نبوده است، و آنچه كه معلمان و دانش آموزان انجام می دهند ، زمان و مكان وقوع یادگیری، و ماهیت تجارب یادگیری به طور معناداری دچار تغییر شده است.
درس خواندن تغییر كرده است و همه افراد در سراسر عمرشان فراگیر شده اند و بطور مداوم در فعالیت های یادگیری مختلفی چه رسمی و چه غیر رسمی شركت می كنند (كیرسلی 2000).
این تغییرات اكثراً مدیون ساخت و گسترش كاربرد كامپیوتر می باشد.
تاریخچه كاربرد كامپیوتر در آموزش: تاریخچه بكارگیری كامپیوتر در آموزش به چهار دهه گذشته بر می گردد و غالباً به آن آموزش به كمك كامپیوتر (CAI) یا آموزش كامپیوتر محور (CBI) اطلاق می شود (گیبسون و فیرودر 1998).
هر چند كه CAI چند زمینه آموزشی را پوشش می داد، اما هدف كلی یكپارچه سازی برنامه ریزی درسی با كامپیوتر بود.
ایده اصلی این بوده است كه كامپیوتر می تواند آموزش فردی را ارائه نماید.
آنچه كه در واقع در این فرآیند معلمان و فراگیران را تحت تأثیر قرار داده است، توانایی برقراری تعامل الكترونیكی و جستجو در ذخائر اطلاعاتی می باشد (مادوكس ، جانسون ، وویلیس، 1997).
هر چند كامپیوتر را یك تكنولوژی برتر خوب تأسیس شده می دانند، اما تا زمانهای اخیر به طور گسترده از آن جهت تدریس و تعلیم استفا

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص;تحقیق كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص;مقاله كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص;كاربرد های روبوت در سطوح مختلف آموزشی 25 ص

دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص رشته آموزشی zip

دانلود كاربردهای ICT در آموزش 36 ص تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص مقاله كاربردهای ICT در آموزش 36 ص كاربردهای ICT در آموزش 36 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود كاربردهای ICT در آموزش 36 ص تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص مقاله كاربردهای ICT در آموزش 36 ص كاربردهای ICT در آموزش 36 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 36

حجم فایل: 33 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 36 صفحه

مقدمه : جهانی سازی و تغییرات فناوری، فرایندهایی كه در پانزده سال اخیر سرعت یافته اند، باعث ایجاد یك اقتصاد جدید جهانی شده اند كه با فناوری تقویت شده و سوخت (انرژی) آن بوسیله اطلاعات تامین و با دانش رانده می شود.
ضرورت این اقتصاد جهانی مستلزم نوع و هدف موسسات آموزشی است.
از آنجاییكه روند كنونی به سوی كاهش اطلاعات ناقص و دسترسی به اطلاعات صحیح رو به رشد است، مدارس دیگر نمی توانند شاهد صرف زمان برای انتقال یك مجموعه اطلاعات تجویز شده از معلم به دانش آموز در طی یك مقطع ثابت زمانی باشند، بلكه مدارس باید فرهنگ “آموزش برای یادگیری” را ترویج دهند.
بعنوان مثال فراگیری دانش و مهارتهایی كه آموزش مستمر را درطول حیات فرد ممكن می سازند.
طبق گفته آلوین تافلر بی سواد قرن 21،كسانی نخواهند بود كه خواندن ونوشتن نمی دانند بلكه كسانی هستند كه نتوانند یادبگیرند یا یاد دهند.
نگرانی در مورد كیفیت و روش آموزشی با ضرور ت توسعه فرصتهای آموزشی آنهایی كه بیشترین آسیب پذیری را براثر جهانی سازی دارند همزیستی دارد.
عموما“ تغییرات جهانی سازی دركشورهای درحال توسعه،برروی گروههای كم درآمد، دختران و زنان و خصوصا“ كارگران كم مهارت، همچنین همه گروهها برای كسب و بكارگیری مهارتهای جدید فشار می آورد.
سازمان جهانی كار نیازهای آموزشی وپرورشی در اقتصاد جدید جهانی را بعنوان “آموزش پایه برای همه “، “مهارتهای كاری برای همه” و “آموزش مادام العمر برای همه ” تعریف می كند.
فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT) شامل، رادیو وتلویزیون و همچنین فناوری های دیجیتال جدیدتر مانند كامپیوتر واینترنت، بعنوان ابزارهای بالقوه نیرومند و فعال كننده اصلاح و تغییرات آموزشی معرفی می شوند.
ICT های مختلف وقتی بطور مناسب بكار برده می شوند می توانند به توسعه دسترسی به آموزش كمك كرده و رابطه بین آموزش و كارگاههای روزافزون دیجیتالی را تحكیم كنند، همچنین كیفیت آموزش را با كمك ایجاد آموزش و یادگیری در یك پروسه فعال متصل به زندگی حقیقی بالا ببرند.
بهرحال تجربه مطرح شدن ICT های مختلف در كلاس درس و دیگر مكانهای آموزشی درسراسر جهان در طی چند دهه گذشته بیانگر اینست كه تحقق كامل منافع بالقوه آموزشی ICT ها خودكار نیست.
یكپارچه سازی موثر ICT ها در سیستم آموزشی یك فرایند پیچیده است كه نه تنها فناوری را درگیر می كند بلكه برنامه آموزشی و فن آموزش، آمادگی نهادی، شایستگی های معلم و سرمایه گذاری دراز مدت را هم درگیر می كند.
درحقیقت چنان اهمیت حیاتی به موضوع می دهد كه بدست آوردن فناوری آسانترین قسمت آن است.
1- كاربردهای ICT در آموزش خط مشی سازمان های آموزشی و برنامه ریزان باید اول از همه درباره پیامدهای آموزشی مورد نظر (ذكرشده دربالا)‌ صریح باشد.
این اهداف گسترده باید انتخاب فناوری های مختلف را به سوی بكار رفتن و چگونه بكاررفتن هدایت كند.
پتانسیل هر فناوری مطابق چگونگی استفاده فرق می كند.
Haddad و Draxler‌ حداقل 5 سطح كاربرد فناوری درآموزش را شناسایی كرده اند : ارایه، اثبات تجربی ‌ تمرین و عمل، تعامل و همكاری .
هر كدام از ICT های مختلف (چاپ، كاستهای صوتی و تصویری، پخش رادیو و تلویزیون، كامپیوتر یا اینترنت) ممكن است در پایه ای ترین

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود كاربردهای ICT در آموزش 36 ص;تحقیق كاربردهای ICT در آموزش 36 ص;مقاله كاربردهای ICT در آموزش 36 ص;كاربردهای ICT در آموزش 36 ص

دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص رشته آموزشی zip

دانلود كلاس های مجازی 29 ص تحقیق كلاس های مجازی 29 ص مقاله كلاس های مجازی 29 ص كلاس های مجازی 29 ص

به صفحه دریافت دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص خوش آمدید.

امیدواریم که دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص همان چیزی باشد که نیاز دارید.

قسمتی از متن و توضیحات دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص را در زیر مشاهده می کنید.

دانلود كلاس های مجازی 29 ص تحقیق كلاس های مجازی 29 ص مقاله كلاس های مجازی 29 ص كلاس های مجازی 29 ص

فرمت فایل: zip

تعداد صفحات: 34

حجم فایل: 46 کیلو بایت

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 34 صفحه

كلاس های مجازی امروزه استفاده از رایانه، زندگی بشر را در تمامی وجوه دگرگون ساخته است.
مطالعات انجام شده در ارتباط با برنامه های توسعه اغلب كشورها، نشاندهنده محوری بودن نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در این گونه برنامه هاست.
فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان به عنوان ابزاری نیرومند برای ارتقای كیفیت و كارایی آموزش مورد استفاده قرار داد به گونهای كه شیوه سنتی آموزش را دستخوش تغییر قرار داده و دیگر نیازی به حضور فیزیكی در كلاسهای درس نباشد.
انفورماتیك، تله ماتیك ارتباط راه دور به كمك رایانه و مخابرات، مجموعه ای را پدید آورده كه منشا انقلاب سوم بر پایه صنعت اطلاع رسانی شده است انقلابی كه محور آن دسترسی به اطلاعات، جستوجو و بازیابی اطلاعات در مدت زمان محدود و هزینه معقول است و نهایتا _موجبات تحقق دهكده جهانی و جامعه اطلاعاتی را پدید می آورد.
تعاریف متعددی از جامعه اطلاعاتی ارائه شده است ولی محوریت چنین جامعهای، اطلاعات وتولید ارزشهای اطلاعاتی است نه تولید ارزشهای مادی.
فناوری اطلاعات و ارتباطات و نقش آن در آموزش فناوری اطلاعات، زیست شناسی و ژنتیك ملكولی و فناوری نانو، امروزه به عنوان موِلفه های انقلاب علمی صنعتی سوم محسوب میشوند.
فناوری اطلاعات شاخه ای از فناوری است كه با استفاده ازسخت افزار، نرم افزار و شبكه افزار، مطالعه وكاربرد داده و پردازش آن درزمینه های ذخیره ، ویرایش، انتقال، مدیریت، جابه جایی، مبادله، كنترل، سوییچینگ و غیره را امكان پذیر میسازد.
فناوری اطلاعات وارتباطات خود به تنهایی نقش مهمی را درتوسعه جوامع ایفا می كند.
آموزش، تجربه ای است مبتنی بر یادگیری كه به منظور ایجاد تغییرات نسبتا _ماندگار در فرد صورت می گیرد.
یادگیری، به عنوان یكی از نیازمندیهای اساسی انسان، تحت تا یر روشهای نوین ناشی از كاربرد فناوری اطلاعات قرار گرفته است.
كلاس مجازی یكی از محصولات فناوری اطلاعات و ارتباطات در زمینه آموزش است.
در این روش، آموزشهای مورد نظر درمكانی مشخص ارائه و سپس با بهره برداری از روشهای انتقال همزمان یا ناهمزمان به مكان دیگر منتقل میشود.
برخی از دلایل توجه به كلاس مجازی دراجرای سیاستهای آموزشی عبارتاند از: ـ عدم نیاز به جابه جایی استادان، معلمان ومربیان از یك منطقه به منطقه دیگر و امكان بهره گیری از اساتید به نام بدون توجه به موقعیت مكانی ـ كاهش هزینه لجستیكی ـ حذف تاثیر منفی عواملی همچون دوری، وضعیت بد جغرافیایی و امنیت كم ـ افزایش كیفیت آموزش ازطریق بهرهمندی از اساتید، معلمان و مربیان با سابقه ومجرب مناطق دیگر.
تاكنون برای استفاده از این فناوری در آموزش، گامهای مختلفی برداشته شده كه نتایج آن به صورت نرم افزار، برنامه های تحت وب و غیره دراختیار كاربران قرار گرفته است.
از نرم افزار های ارایه شده می توان به نرم افزار Autherware از شركت Macro media اشاره كرد.
نیازمندی‌های كلاس مجازی 1ـ سیستمهای آموزش سیستمهای آموزش از راه دور به دو دسته آموزش همزمان و غیرهمزمان تقسیم می شود.
الف: سیستمهای آموزش همزمان این روش شامل یكی از حالتهای ذیل است: ـ كنفرانس ویدیویی دوطرفه دراین روش، استاد ودانشجو همدیگر را می بینند و می توانند با همدیگر به گفتوگو بپردازند.

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – دانلود تحقیق كلاس های مجازی 29 ص – با برچسب های زیر مشخص گردیده است:
دانلود كلاس های مجازی 29 ص;تحقیق كلاس های مجازی 29 ص;مقاله كلاس های مجازی 29 ص;كلاس های مجازی 29 ص